特殊教育行业日常备课实录

发布时间:2015-07-28 浏览( 4565 )
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  1. 一、集体层面的备课
    1. 1. 环境布置和材料更替
    2. 2. 制定各类教学活动的具体内容和流程
    3. 3. 教具辅具制作
    4. 4. 教学评估设计
  2. 二、个体层面的备课
    1. 1. 普通学生
    2. 2. 特殊教育学生
  3. 三、家庭服务

趁着担任督导之便利,就简要介绍一下,目前在美国西北地区一所融合教育幼儿园日常备课情况吧。背景:该幼儿园半天制,每周只开三天(经费不足),招生对象为领取社会福利而且居无定所的贫困流浪家庭。目前全班12名学生,年龄3-5岁,其中6名接受特殊教育服务(包括自闭症、多动症、脑瘫、情绪行为障碍和发育迟缓)。教师4名,其中1人为主管,全部具有特殊教育学硕士学历及早期干预师资格。

由于问题问的是每周怎么备课,我理解为日常教学准备,就不包括总体的课程设计、教室设计、日程设计、个别教育计划制定等更长期的准备工作了,也不包括选用的行为分析干预、言语治疗、物理治疗、作业治疗等,只谈每周的常规教学准备,分为“集体层面”、“个人层面”以及“家庭服务”三方面介绍。

一、集体层面的备课

1. 环境布置和材料更替

每周教学团队都会讨论是否需要调整课室和操场的环境布置,以达到1)优化日常活动流程,减少不必要的行为问题;2)突出本周教学主题;3)保持孩子对环境、材料的新鲜感。家具摆放会调整,墙上的布置(画、装饰等)会更新,把下一周与教学、活动内容相关的书籍和玩具收拾出来,方便每天更新。

2. 制定各类教学活动的具体内容和流程

按照课程安排和孩子上一周的表现,设计下一周每一天的各环节,开展什么活动(activity plan),需要哪些材料,教学团队如何分工负责(activity plan)(weekly schedule)。

3. 教具辅具制作

为了实施计划的各项教学活动,支持每一个孩子最大程度地从中获益,需要制作很多用具。其中最常用的便是视觉辅助材料,帮助年幼儿童,特别是语言能力比较弱的儿童更好地理解流程、活动和要求,更成功地参与活动。这些用具的制作几乎是每一天的常规,但周末会先按计划准备出来,那样每天的教学中即使临时要增加也不会很花时间。例如今天我到园后看到他们刚刚打印出一组图片,过了塑剪出来以备大组教学的一项活动“Bear Hunt”使用。

4. 教学评估设计

光施教不同步评估效果,就是白教。教学与评估是步步相扣,互相知会的。教什么决定评估什么,评估结果决定下一步教什么、怎么教。除了每年的正规达标评估以外,教师在日常教学中还要自行设计和实施大量非正规教学评估,常用的工具类型包括检核表(checklist)、词汇检测(vocabulary checking)、语言样本(language sample)、行为观察记录表(behavioral observation forms)等。比如,用词汇检测的方法对班上每一名学生是否能label基本的情绪脸孔进行评估:

二、个体层面的备课

1. 普通学生

对每个普通学生的教学档案(educational profile)进行每周维护,包括记录学生在上一周的表现、作品和其他成长证据,整理出下一周该学生的教学方向和目标。这方面不太花时间,普通学生的发展有规律,大同小异。

2. 特殊教育学生

班上的特殊教育学生,备课所需时间倍增。每个学生有“个别化教育档案”(individualized education plan, IEP)需要大量文案工作。虽然同样是活动计划和效果评估,但是由于特殊儿童个别差异巨大,每个学生都有独特的学习特点和发展水平,哪怕是教了十年的特殊教育教师,面对每一个学生仍然需要从头学习慢慢摸索,很难将对A学生有效的教案用在B学生身上,即使同样是唐氏综合症。除了考虑学生个体的学习需要,而且还需要结合班里其他学生的活动安排统筹,努力让特殊学生融入班级中最大程度地参与各项活动以及与其他学生互动。简单地说,对每一个特殊教育学生都从个别化高强度教学(individualized instructions)、小组/同伴教学(small group/peer-mediated intervention)以及集体教学(large group activities)三个层次计划多种多样的教学活动。至于用哪种类型的教学活动教哪些内容,就更需要按照该学生的具体情况进行具体考量。为了避免透露学生个人信息,下图是一个教学时使用的个别化教学计划的例子:

在日常教学中,大部分时间都需要将个别化的教学目标和手段融入到小组、集体活动中(embedding learning opportunity, ELO),因此也要对ELO进行计划,例子:

p.

三、家庭服务

按照美国IDEA法律规定,为幼儿开展的早期干预服务以家庭而不是单个幼儿为服务中心,因此IEP不是IEP,而是Individualized Family Service Plan, IFSP。在围绕孩子进行教学准备的同时,也要计划如何开展相关的家庭服务。具体开展什么样的家庭服务,就要看具体孩子和家庭的需要了,形式包括家访教育咨询、家长学习班、周末亲子活动小组、家长学习资料等等。在目前我督导的这个幼儿园,教师每周制作一张“周末快报”(newsletter)让孩子带回家,让家长了解幼儿园的教学内容、效果和孩子的表现。

相比直接面对孩子的各项教学准备,家庭服务轻松多了。但是教师往往苦恼于如何与家长沟通合作,仅仅会教孩子,不能支持家长开展有效的家庭教育,是不够的呢!

我尽了很大努力将以上内容呈现得简明有趣,希望给你带来愉悦的阅读体验。如果让你感到压力倍增——为什么要准备这么多东西啊做特殊教师太难了——请不要惊慌。想象一下一个医学生初次观摩一台心脏搭桥手术,也会被多如牛毛的细节和突发情况吓个半死。任何行业都不是简单一两句话就能描述“我在干什么”的,特殊教育也一样。

感谢知乎网友@苏中彦 的分享